为了进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，2022年5月25日上午，爱华教育集团小学部——爱华小学及明秀二区小学两校共同教研活动如期开展。参加本次教研活动的有专家组成员广西特级教师汪述文老师、两小学部校级领导及全体数学老师。
本次活动由杨生文老师上展示课例，专家汪述文老师以课例给全体数学老师进行培训。
首先，爱华小学杨生文老师展示《单式折线统计图》的课例，在这节课中，杨生文老师以幽默、风趣的语言引导学生去学习，使课堂充满活力，不在枯燥；小老师自信、大胆、大方，学生踊跃举手回答问题，质疑、纠错、补充，整节课真正体现”以学生为主体，学情为主导，教师助推“的教学理念。通过自主学习、小组合作、交流分享等课堂活动，让学生经历了探索折线统计图的特点及绘制折线统计图的过程，进一步感受数学来源于生活，又服务于生活，体验了学习数学知识的乐趣。
小组讨论之后进行交流分享
2.课后，专家组成员广西特级教师汪述文老师针对这节课的教学内容，给学生提出一个数学问题”在这幅折线统计图中，0至390这一段数据为什么要用波浪线，而不用直线？”让学生思考，感悟新知与旧知的联系，引导学生发现条形统计图与折线统计图的相同点和不同点，并结合“机器人大赛”这个实例对孩子们进行人文关怀教育。汪老师的上课片段，深入浅出，层层递进，给予老师们示范引领作用。
3.两校数学组教师分低、中、高年级针对杨生文教师的课例进行讨论反馈。
（1）两校低年级组老师对课例点评：
本节课课堂气氛比较活跃，杨老师民主且有耐心，学生都能大胆说出自己的发现和想法，却没能将相关的知识点串联起来，完整说出来。教师在培养学生发现问题、提出问题并尝试解决问题方面有所欠缺。
建议：教学课本【例1】时，教师应给学生提出自学要求，从这两幅图的呈现方式、作用方面发现条形统计图、折线统计图的异同，让学生真正掌握折线统计图的特点以及绘制方法。教师要注重培养学生发现问题和提出问题能力，分析问题和解决问题能力。
二区小学陈超钰老师
爱华小学陈宗欣老师
（2）两校中年级组老师对课例点评。
本节课小老师用得很好，杨老师教学思路清晰。学生思维比较发散，杨老师能够巧妙把学生的思维拉回来并解决疑惑。在画折线统计图时，教师没有强调按点依次连接，养成学生有序学习的习惯。
建议：在比较条形统计图、折线统计图的异同时，教师可以将两种统计图显示在同一张PPT上，这样便于学生观察、比较、发现。教师大胆放手让学生去探索绘制折线统计图的方法，最后教师可以追问学生：“为什么要把这些点连线，不连可以吗?”
爱华小学农献萍老师
二区小学宋春丽老师
（3）两校高年级组老师对课例点评。
杨老师由实例引入新课，体现了回顾旧知的重要性，为下一步学习埋下伏笔。建议：教师要让学生经历绘制折线统计图的过程，并试着归纳作图方法，教师再规范、强调，这样做收效更好。教师在教学“折线统计图的变化趋势”时要强调分段讨论，说清楚哪一段上升，哪一段下降。
二区小学陈玉宝老师
爱华小学潘秋月老师
（4）专家组成员广西特级教师汪述文老师结合课例给教师们进行指导：
1.杨生文教师的课堂氛围和常规很好，孩子们很自信，数学语言表达能力和小老师培养方面，老师都下了功夫。
2.要求全体教师要用心听课，听出门道与味道。
3.本节课是借助科技大赛对孩子进行爱国主义情怀教育，在回顾绘制条形统计图的过程中感受横轴、纵轴、原点、坐标、方向。通过观察折线统计图中“0至350”这一段，以及统计表中每一年参赛队伍数据，让学生明白是因为数据太大了，需要省略一部分，所以“0至350”这一段用“折线”表示。回顾旧知，唤起对新知的学习，让学生知道折线统计图是为生活的需要、数学的需要而产生的。画折线统计图时要注意把点顺次连接，数学一定要科学精准，数学是一门精准的学科。
汪教师还强调：在数学教学中要以学生为主体，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，并发现数学的美，培养他们对学生的兴趣。这次的教研收获满满，受益匪浅，我们的团队凝心聚力，一起携手同行，教而不研则浅，研而不教则空。教研路上，我们一直在坚持，追寻着对教育的美好憧憬，凝集体智慧，构建高效课堂。
文稿：廖 芳
图片：数学组
美篇：徐益璜
审核：林坤带、樊色碧
